Rosetta é um filme de 1999 realizado pelos irmãos Dardenne. Neste filme podem ser apontados diversos motivos, mas aquele que se destacou mais para mim foi o do waffle, pois está sempre presente na narrativa e, apesar de não mover a acção directamente, é quase o epicentro da narrativa a certo ponto.
A protagonista, Rosetta, é frequentemente vista a comer um waffle de uma rulote onde sempre vai: mesmo estando a tentar poupar dinheiro, comer o waffle tornou-se parte do seu quotidiano. É assim que ela conhece Riquet, o vendedor da rulote de comida; mais tarde, ao procurar emprego, é contratada pelo dono da rulote e passa a fazer waffles, até ser despedida e, desesperada, faz de tudo para voltar ao emprego, até mesmo denunciar um amigo. No final do filme, é estranho quando a vemos a comer alguma coisa que não seja um waffle, porque a dada altura parece fazer parte da personagem estar sempre a comer um waffle, tal como andar com o saco e a garrafa. – Madalena
Rosetta (1999) Jean-Pierre & Luc Dardenne
The waffle motive in the film Rosetta (1999) by the Dardenne brothers.
Rosetta is a film of 1999 directed by the Dardenne brothers. In this film we could point out different motives but the one that stands out for me is the waffle, as it’s always present in the narrative and, although it doesn’t directly impact the actions, it’s almost at the epicenter of the narrative at a certain point.
The leading character, Rosetta, is often seen while eating a waffle from a truck where she often goes to : even though she is trying to save up, eating the waffle has become a part of her daily life. That’s how she meets Riquet, the truck vender; later when she is looking for a job, she is hired by the truck owner and starts to make the waffles until she is fired and, desperate, she does everything to get the job back, even snitching on a friend of hers. At the end of the film, it’s weird when we see her eating something other than a waffle, because at a certain point it seems like it’s part of the character to be eating a waffle, just as to see her going around with her bag and bottle. – Madalena
Nous avons profité de la JPO des classes préparatoires de notre établissement pour nous mobiliser à nouveau dans la vente de viennoiseries afin d’avoir des chances d’aller à Paris en juin. ( toute la classe !)
Première équipe: Artesa, Victor, Swann, Ahmad2ème équipe: Artesa, Tanaïs, Lalie, Roxane, nina3ème équipe: Gauthier, Fabio, Anton et BasilDernière équipe de la journée: Elisa et Lydie
Nous avons réalisé deux exercices 2 en reprenant les motifs qui sont revenus le plus souvent dans les exercices 1 individuels: la fenêtre et l’instrument de musique. Nous avons réfléchi à la façon dont ces deux motifs pouvaient suivre l’émotion d’un personnage, ou rapprocher deux personnages. L’idée est venue d’une circulation entre l’intérieur et l’extérieur, la fenêtre étant un dispositif qui pouvait permettre de lier nos deux protagonistes à travers le son de l’instrument et la mise en scène de l’espace.
Pour le premier exercice 2 ( violon): l’idée du premier groupe fut de filmer la rencontre possible entre un garçon et une fille grâce à l’instrument. Il fallait montrer la passion pour cet instrument mais aussi la façon dont ce motif pouvait permettre d’ébaucher une relation entre les protagonistes. Plusieurs élèves du groupe pouvaient jouer de la musique, et il était décidé qu’on tournerait dans la salle de musique du lycée. Alice jouait du piano, mais nous avons finalement retenu l’idée du violon joué par Maïa, motif plus facile à conjuguer avec celui de la fenêtre. Victor a bien voulu faire l’acteur.
Voici quelques impressions et retours d’expérience
Alice ( au son, à la caméra): « Nous avons fait un tournage tous ensemble avec un bon esprit collectif »
Swann ( au son et à l’image) « Tout cela peut être une aventure très intéressante et enrichissante pour la suite de ma scolarité »
Mélissa ( au clap et à la direction des acteurs) » J’ai beaucoup aimé cet exercice et l’incroyable performance de Maïa ! » J’aimerais être manageuse en chef sur le film essai.
Ahmad ( au son et au cadre et figurant) « On voit selon moi que la personne est attachée à son instrument, et on comprend les liens entre ces deux personnages grâce à l’instrument »
Pour le deuxième exercice 2 ( la lettre et la guitare), l’idée est venue de Basil de raconter l’aveu difficile d’un adolescent à ses parents . Plus généralement, le groupe s’est dit qu’on pouvait porter notre attention sur l’acceptation de soi et du regard des autres. Zoé compose des chansons au piano et nous a fait écouter une de ses compositions parlant de cette acceptation de soi. C’était un moment très émouvant en classe et nous avons compris assez vite, comme une évidence, que ce serait la chanson de notre exercice.
Le synopsis: Un personnage écrit difficilement une lettre d’aveu. Il revient sans cesse sur ce qu’il écrit, il rature. Il entend à l’extérieur quelqu’un qui joue de la guitare. La chanson écoutée entre en résonance avec les émotions du protagoniste principal et va lui donner le courage de finir sa lettre. L’utilisation de l’espace et l’envie de créer une circulation entre l’extérieur et l’intérieur ont très vite émergé dans la réflexion. Le motif de la guitare, déjà exploré dans les exercices 1, va transformer la situation et faire évoluer le personnage, lui donner sa force.
Voici quelques impressions et retours d’expérience
Pauline: « L’acceptation de soi est un passage important et souvent difficile «
Elise ( au son et au cadre): « J’ai apprécié particulièrement l’exercice 2 car la mise en scène me semble très bien réussie et l’intrigue est intéressante. La musique permet de mieux comprendre les personnages »
Zoé ( à la guitare) : » J’aime l’exercice 2 car la mise en scène est je trouve très réussie, et le thème abordé intéressant. J’aimerais beaucoup refaire de la musique sur le film essai ».
Arnaud ( au clap, et au son) « J’ai beaucoup apprécié le tournage. Ce type de travail m’intérresse beaucoup. J’ai aimé les différents rôles sur le tournage, sauf le clap. On peut approfondir le travail sur l’adolescence, car ça nous concerne tous »
Yassine ( au son ) » J’ai aimé utilisé le matériel pendant le tournage, c’était assez cool »
Jeanne » J’ai trouvé le montage de la lettre très réussi et le sujet très touchant »
Basil » le motif de l’instrument de musique est très intéressant et pourrait être réutilisé »
Nina » la pression sociale tout comme la pression scolaire sont des sujets qui peuvent être intéressants »
Artesa » J’ai aimé le chant de Zoé. C’était très touchant »
Gauthier: « le message de cet exercice est beau et bien amené grâce à la musique et aux paroles bien écrites »
Pour l’exercice 3 ( la fête ), il fallait utiliser impérativement le motif du miroir. Lors de la réflexion collective, très vite, l’idée s’est imposée d’un personnage mêlé à une foule, mais pourtant isolé. Un personnage peu sûr de ses choix, une ado ou un ado qui se cherche.
Fabio a émis l’idée de ce synopsis: Un ou une adolescente rencontre son reflet dans un miroir, alors qu’il ou elle est plongé(e) dans une ambiance très agitée. Petit à petit, ce personnage se retrouve seul face à son reflet malgré le monde qui l’entoure. Il se retrouve ensuite devant le même miroir avec une pièce qui a été vidée de ses meubles et du monde qui l’entourait. Filmer cela dans le cadre d’une fête était alors assez logique, mais cela impliquait quelques contraintes !
Il fallait tout d’abord trouver le lieu de cette fête, et un salon facile à vider. Il fallait aussi trouver un moyen de créer l’ambiance d’une fête avec 8 personnes maximum devant la caméra, sachant qu’il fallait une équipe derrière la caméra. S’est posée aussi la question des masques. Pourra t-on les enlever? Nous avons essayé de résoudre ces contraintes une à une avant de décider du tournage. Pour les masques, on optera pour des autotests réalisés avant le tournage. Pour le lieu, Elisa a proposé l’appartement que ses parents sont en train de rénover près du lycée ! une chance. Enfin, pour recréer l’ambiance d’une fête, l’équipe derrière la caméra s’est vite aperçue qu’il fallait filmer d’assez près pour ne pas avoir de plans d’ensemble, et rendre plus crédible l’ambiance de fête. Finalement, le tournage aura été un véritable « ballet » à mettre en scène, avec des marquages au sol. On s’est vite rendu compte des contraintes, que ce soit l’équipe derrière la caméra ou devant la caméra !
Voici quelques impressions et retours d’expérience
Milo ( figurant, danseur) « J’ai préféré cet exercice car j’ y ai participé ! Il y a eu une très bonne ambiance »
Thomas (figurant, danseur): « Le tournage, ça m’a fait quelque chose et de voir le résultat aussi, car c’était une première fois pour moi »
Lydie ( au cadre) « C’est bien de pouvoir voir le résultat après avoir été sur le tournage »
Fabio: » une très bonne ambiance sur le tournage qui a permis de booster le travail ! »
Swann : » J’ai préféré l’exercice 3 à cause de la musique, des différentes lumières, la fin où la musique s’estompe. Le dernier plan laisse planer le mystère »
Mathieu » J’ai plutôt aimé l’exercice 3, car on est tous confrontés au problème du choix d’orientation »
Léna ( au son et au cadre) » J’ai aimé la contrainte d’utiliser le miroir pour filmer »
Merveille » Je trouve que le motif du miroir a été utilisé de façon très originale selon moi »
Roxane ( au cadre ex 2) » J’apprécie le plus l’exercice du miroir car le sujet qui est abordé a plus de signification pour moi que les deux autres »
Anton (figurant, danseur): » J’ai aimé l’ambiance et le rendu à la caméra »
Lalie ( actrice principale) « j’ai beaucoup aimé tourner l’exercice 3, même si j’ai été très touchée par l’exercice 2 avec la guitare »
Tanaïs ( figurante et danseuse ex 3) » Nous avons pu mixer tous les aspects du cinéma: écriture, réalisation, tournage ( jouer, son, caméra), montage. J’ai particulièrement aimé le tournage, c’est un exercice que je n’ai jamais fait auparavant avec un tel matériel. Découvrir cet univers fut très intéressant »
La conclusion de Tanaïs
« J’ai beaucoup aimé le projet et le film sera vraiment la conclusion du chemin fait et de tout ce qu’on a appris ! »
Petit making off de nos premiers tournages ( voir le lien ci-dessous)
Hello, ni hao, hola, bom dia, buenos dias, salam malaykoum, buongiorno, konichiwwa,
Bonjour le monde entier !
Nous sommes dans la classe CM2 A de M. Rouault. Nous avons à peu près 10, 11 ou 12 ans et nous sommes dans l’école Condorcet, près du métro parisien « Quatre chemins / Pantin – Aubervilliers ». Nous habitons tous à Aubervilliers dans le département de la Seine-Saint-Denis (93) .
Dans notre classe, il y a 22 élèves d’origines différentes (algérienne, camerounaise, chinoise, congolaise, gabonaise, guadeloupéenne, guinéenne, haïtienne, kabyle, marocaine, martiniquaise, mauritanienne, philippine, sénégalaise, serbe, somalienne et tunisienne).
Les 11 filles s’appellent Anais, Emili, Lilia, Mafoudia, Malia, Margot, Myriam, Sajda, Sandra, Syrine et Yasmin. Les 11 garçons se nomment Abou, Adama, Al Amine, Andrew, Dolmiche, Hachimi, Issa, Louis, Michel,Rhani et Trévor.
Notre intervenante-cinéaste Pascale nous apprend à quoi servent les motifs. Avec Elizabeth, elles nous apprennent les techniques pour filmer. Nous sommes heureux de travailler avec Pascale, Elizabeth et notre maître pour nous apprendre tant de choses sur le cinéma et sur les plans dans les extraits de films.
Durant l’exercice sur la fenêtre et les lunettes de soleil, on a aussi filmé des scènes muettes ou bien des scènes courtes dans lesquelles les comédiens parlent peu.
A notre avis, nous pensons que le projet avance bien et nous remercions notre maître M. Rouault de nous avoir inscrit dans ce projet.
Très beau travail, hâte de voir le rendu final.